1.高考语文大阅读的句子含义怎么答

多听听老师讲课，老师肯定会讲的，和你的辅导材料，大部分高考语文总复习辅导材料都会总结的挺详细的，这些都会有的，要详细说其实很多的！我认为简单地说就是从文章的内容和结构上分别看句子的含义和作用，主要要看内容上的含义，注重语境，联系上下文，解释重点词语，理解作者表达地意思和感情，不仅要说出表面意思还要说出句子的隐含意思，还有联系实际，就会更容易理解的··个人观点，仅供参考！其实多做做题，就会有感觉了··还有多听老师归纳的，多看看辅导材料归纳的··。

2.请教高考阅读中如

答题模式：使用的方法+内容+效果（或作用） 答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。

民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。

香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。 问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。

请你结合情结，分析这样写的作用和好处。 答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。

具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞（注：指长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》） 问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

四、有关归纳内容要点的题型： 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。

有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。

我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。 五、有关鉴赏人物形象的题型： 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。

先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。

即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。

女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。

雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。

女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。

我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》） 问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。

答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。

（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等） 说明文阅读 一.说明方法 1.举例子：具体形象 2.打比方：生动形象 3.作比较：突出强调 4.分类别：条理清晰 5.列数字：具体准确 6.下定义：科学准确 7.引用：更具体 二.说明语言 1准确性 2平实和生动 记叙文阅读 一.修辞方法 1.比喻：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语气 5.反问：态度鲜明，增强语气 二.表达方式 1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明 小说阅读 环境描写。

3.高考语文：现代文阅读怎样理解文中重要句子的含意

现代文阅读怎样理解文中重要句子的含意呢？所谓理解句子，它包括三层次意思：（1）表层意义，即字面意义。（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

所选的句子，一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。

(1)应注意的几个问题：

1. 依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。 答题时要参照主要段落或全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的语境中来探求核心文句的内涵。

2. 根据句式特点来解释句子。比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在；复句中，强调的重点往往落在其中的一个分句上。

3. 根据句子位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找；尾括句往往作总结，理解它就必须从它的上文去找；过度句往往总结上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。不管哪一种，关键是要找准它的“管辖范围”，从句子的管辖区去搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合。

4. 抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，重点看与这个句子相邻的上下句，因为其中往往隐含着解题的信息。

5. 根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，从中能挖掘出句子的深层含义。

6. 根据修辞特点把握句子。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。

7. 从表达方式入手分析句意。如记叙文的议论往往起到画龙点睛、揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用；议论文中的记叙往往作为例证出现证明论点；说明文中的描写，有着点燃作品使之生动的作用。

(2)解释句子的方法如下：

1.摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。

2.浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

3.改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

4.拼接法：将分散在文章各处的某个句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

5.仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。

6.活译法：这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。

7.分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。

8.综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

4.如何解答现代文阅读中的“理解文中重要句子的含义”题

究其原因，除了它不像其它一些题目那样似乎有一定的答题模式可循外，更在于它是在更为直接地在考查学生的分析、理解和归纳、整合的能力，能力层级为D，要求本就比其它题目要高。

对此，考生若能了解掌握解答含义题的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。试以近年有关高考题例说如下：一、联系上下文，推敲出句子的含义。

句子的理解，句意的把握往往要遵循“词不离句，句不离篇”的原则。对重要句子的含义的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜读，去推敲，问题常能迎刃而解。

例1:2008年辽宁卷15题第（2）小题：解释“他仿佛仍然无法走进雨的梦幻之中”这句话在文中的含义。该句话的所在段落是这样的：“记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿——身后还有一条小狗，一起来到公园的湖边。

那条小狗对于雨天出游，表现出了无限惊喜，它一会儿蹿到老人和娃儿前面，一会儿又溜到一老一小身后。但是那个男娃儿，与那条小狗的欢快相反——虽然老人为他打着雨伞，他仿佛仍然无法走进雨的梦幻之中。”

小狗跟着老人和小孩在雨天出游，“表现出了无限的惊喜”，而男孩儿，“与那条小狗的欢快相反”。因此，“他仿佛无法走进雨的梦幻之中”的含义当是“小男孩虽然在雨天出游，但并没有感受到雨中的乐趣”。

例2:2008年全国卷Ⅰ15题第（1）小题：根据上下文，解释“就好像闯进了绿色的海洋”这句话的含义。该句话所在的第三节是这样的：“在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。

车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。

我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。”

作者行进在平沙千里、荒无人烟的戈壁荒野，满目单调感伤，突然（“闯”字正体现了此意）一条宽广的绿色林带闯进眼帘，反差之间，对比之中，作者仿佛置身于万木争春的江南水乡，心情顿时为之一变，不禁惊喜起来。所以这句话的含义即可理解为“宽广的绿色林带与沙漠戈壁形成巨大的反差，使人产生了惊喜之感”。

二、把握关键词语，还原、诠释出句子的含义。句子的理解，往往要借助于对某一二个关键词语的意义把握。

关键词语的真正含义把握了，全句含义的理解也就水到渠成了。例3:2008年辽宁卷15题第（1）小题：解释“把记忆带到雨中来燃烧”一句话在文中的含义。

“燃烧”在这儿肯定不是指其本义上的“物质剧烈氧化而发光发热”的意思，当取其“高涨”、“旺盛”等比喻义。原文第三节，作者先说偏爱在雨中散步，再说偏爱的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，紧接着又进一步表明雨的作用：为回忆往事“提供背景”，“升华记忆的色彩”，“转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”。

从“助燃”等词句上可以看出，雨能勾起人的回忆，且这回忆来得快，来得多，来得猛，带有雨的色彩。至此，“把记忆带到雨中来燃烧”的含义即可归结为“雨打开了人的记忆之门，使人在雨中回眸人生，同时也为记忆染上雨的色彩（音韵）”。

例4:2008年山东卷19题：“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？根据原文前后内容来看，这里的“另一种方式”是相当于文章第二节阅读歌德的文学作品而言的；再者，后文作者对歌德的怀念颂扬，主要是通过对歌德具体实在的生活过的空间和遗留下来的器物的描述来表现的。因此，“另一种方式”在文中指的是“寻访观看歌德生活过的空间和遗留下来的器物”。

“接近”，在这里当然不是指空间上的靠近。据原文“我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中的神秘，去接通那颗伟人的灵魂”可知，“接近”在文中应指“接通”、“感受”或“领悟”等。

至此，“今天终于以另一种方式接近了你”的含义即为“通过寻访观看歌德生活过的实实在在的空间和遗留下来的器物，去感受（接通、领悟）他那颗伟人的灵魂”。三、分解提问，整合出句子的含义。

一句话是一个小的语义系统，它又常常由若干更小的语义单位构成。因此，先把一句话的语义系统作分解切分，弄清各个小的语义单位的含义，即可整合出整个句子的含义。

例5:2008年江苏卷论述类阅读19题：“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以，李逵还是活在书中的好”这句话如何理解。这句话可分解切分为三个小的语义单位：“连自己的生命都不怜惜的人”、“最可怕的”、“李逵还是活在书中的好”。

原文主要内容是对李逵的“纯朴”和“嗜血”两方面的性格，列举了《水浒》作者和鲁迅的不同态度，并表明自己的立场。作者对李逵有褒扬的一面，但同时又更多地认为“李逵完全不把生命当为事，他把杀人和流血看得像一场游戏，甚至可以拿自己的脑袋作赌注”。

因此，“连自己的生命都不怜惜的人”说的是李逵，作者是想借他来告诫人们要珍惜生命（他人的、自己的），反对像李逵那样滥用暴力；“。