以下是励志的句子的编辑整理的一些与您需要相关的：“丑小鸭说课课件”，我们会持续更新我们的网站，欢迎您收藏它并关注我们的最新动态。学生们的课堂需要老师提前准备好生动有趣的教案和课件，大家可以开始撰写自己的教学教案和课件了。只有教学教案写得越出色，呈现出来的教学情况也会更好。

丑小鸭说课课件 篇1

学生分析

安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。

教学建议

教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照自主阅读──深入探究──鉴赏拓展的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看

二、阅读鉴赏

1、Ｄ

2、惬噬撮

3、Ｄ

4、大树：勇敢坚强、富有爱心和自我牺牲精神。

小草：勇于解剖自己，善于学习并完善自己。

5、我应像大树那样无私奉献，不图回报，像它那样勇敢坚强

6、道理：告诉人们，人生就该像大树一样无私奉献，不求回报，这样人生才会有价值，才更有意义。

三、拓展延伸

略。

资料链接

一、关于童话

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。

童话的基本特点是：

1、是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如，《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。

2、大都采用拟人化的象征手段。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样的生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话，有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。

3、话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说：童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。

二、关于安徒生

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界童话文学创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧。出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。为了争取未来的一代，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》，此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计与了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著人民追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗的人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。

安徒生的童话，想象非富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。

丑小鸭说课课件 篇2

教学目标

1、积累本文中的生字词语。

2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学过程

一、导入

（安徒生有关童话导入）

二、了解作者

三、初读课文，解决字词，整体感知内容

四、各抒己见

1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

2、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

五、跳读，研讨

1、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）

2、明结构。

（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

3、知内容。（联系具体的语句概述）

4、析形象。（结合具体语句析某个形象）

5、悟主题。（找出相应的语句并分析）

六、体验与拓展

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读

3、由丑小鸭想到的

板书设计

要善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭────────────白天鹅

自身的努力天鹅一般高贵的灵魂

命运无轨道“三分天注定，七分靠打拼”

丑小鸭说课课件 篇3

教材分析：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教学重难点：

1、学习生字、词语。

2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。

课时安排：2课时

课前准备：生字、词卡片多媒体课件

课前自学：

1、自学方法：

1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。

2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。

3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。

自学作业：

1、认一认

灰、讨、厌、冰、蛋、壳、鸭、欺、负、鹅、翅、膀

2、写一写

暖烘烘（）（）（）

瘦瘦的（）（）（）

又大又丑（）（）（）

教学流程：

第一课时

一、开门见山，揭示课题。

1、小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改写编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写一次，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。）

指导书写：鸭、鹅

2、再读课题。

这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。来！赶快翻开126页，自己读读吧！特别注意：课文中有14个生字，读准它，记住它！

二、自学检测。

1、同桌互查生字

2、开火车检查生字。相机巩固难记字。

3、检查课文第三自然段的朗读。

这一段包含了6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。

4、再读全文。

连这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了，那你自己再去读读这篇课文吧！相信从中你会知道许多，呆会儿我们交流交流。

5、交流：你知道了什么？

生：略。

师：小朋友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺负，被讥笑，被追赶……经历了种种不幸。板书：天鹅不幸

6、课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句子读一读。

三、感受丑小鸭的“丑”。

1、自学提示：自由读课文，那些句子能体现丑小鸭很“丑”，请用横线划出来。

2、交流。

过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3、指导读出丑小鸭的“丑”。

4、语言文字训练。

课件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。

1)齐读，问：发现了什么？

（都是写“什么怎么样”，用叠词体现丑小鸭的“丑”。）

2）你还能说说这样的词组吗？

3）瞧！我将这个词组进行了改变，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”（课件显示，齐读）

“嘴巴大大的”你能变吗？

“身子瘦瘦的”？

瞧！顺序变了，意思基本不变。多奇妙的文字呀！让我们再来读读这个句子。

师：丑小鸭因为长得特别丑，所以他身边的小动物都讥笑他，追赶他，欺负他，经历了种种不幸。课文3-6自然段就写了丑小鸭的不幸遭遇，请你好好的、仔细的读，你可以放出声音读，也可以默读。注意边读边思考：这只丑小鸭怎么样？还可以在边上写一写。

三、感悟丑小鸭的不幸遭遇。

1、采取喜欢的方式读。

2、交流：你觉得这只丑小鸭怎么样。

预设：觉得丑小鸭很可怜。

3、你是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再读一读这几段，可以圈一圈，划一划。然后同桌交流。

4、全班交流。

预设a：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

引导联系插图，交流感悟，指导朗读。

过渡：是呀！面对不幸，丑小鸭没有屈服，他勇敢地活了下来。为了使自己不再孤单，不再受人欺负，他——

生（接）：钻出篱笆，离开了家。

预设b：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

引导交流感悟，指导朗读。

师：是呀！当初，丑小鸭在家里时，虽然“除了鸭妈妈，谁都欺负他”（生接读），但至少可以从妈妈那里得到安慰。可现在只能孤苦伶仃的一个人面对小鸟的“讥笑”（生接），猎狗的“追赶”（生接），连一个呆一下的地方也没有。为了活下去，丑小鸭“白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”（生接）。

预设c：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

预设d：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

抓住“惊奇”和“羡慕”，引导说说丑小鸭惊奇什么羡慕什么？

师：是呀，可怜的丑小鸭没有美貌，没有伙伴，没有自由！他渴望有一天能像天鹅一样过上幸福的生活。让我们再来读读这一段话。

预设e：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

5、刚才同学们深刻地体会到了丑小鸭很可怜，那么，你还有别的一些体会吗？你还觉得丑小鸭怎么样？

生：我觉得丑小鸭很勇敢，因为……

生：我觉得丑小鸭很坚强，因为……

生：我觉得丑小鸭很善良，当他看到天鹅这么美丽的时候，没有嫉妒而是又惊奇又羡慕。

四、提升文章的主题。

是呀！丑小鸭很勇敢坚强，还很善良，虽然他外表长得丑。但长得丑是丑小鸭自己的的过错吗？（不是）可他身边的小动物们却因为他长得丑而讥笑他、追赶他，咬他，啄他！你有什么话要对这些小动物们说吗？

总结：小朋友们说的真好！其实在我们的生活中就有这样或那样的丑小鸭，他们在某些方面可能不如我们，但我们不能因此而欺负他，相反，应该善待他们，尊重他们。

板书设计

不幸

丑小鸭白天鹅

第二课时

一、回忆不幸遭遇。

1、开火车读生字词。

通过上一节课的学习，我们知道丑小鸭因为长得丑而被欺负，被讥笑，被追赶……经历了种种不幸。

2、有感情地朗读课文1-6自然段。

二、研读苦尽甘来。

经历了种种不幸，有一天，丑小鸭终于变成了白天鹅。

1、哪一段告诉我们？

2自由读，读懂了什么？

预设：我从“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”读懂了丑小鸭发现自己变成了白天鹅很快乐（或惊喜）。

指导朗读。

预设：我从“他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”读懂了丑小鸭变成白天鹅后非常美丽。

指导朗读。

练习积累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面

3、丑小鸭变成白天鹅，他会想些什么呢？写话练习。

4、齐读这一段。

三、总结全文、拓展训练

1、丑小鸭真的能变成白天鹅吗？不是的，而是这个蛋本身就是天鹅蛋。这只天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈的窝里的？想象编写情景。

2、读有关安徒生的故事，比较作者和丑小鸭的经历，说说感受。

四、写字指导

五、弹性作业

a、积累写丑小鸭和白天鹅样子的语句。

b、读安徒生童话

丑小鸭说课课件 篇4

教学目标

1、认知目标：

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、能力目标：

⑴学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

⑵培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

教学重点

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间

二课时。

教学设计

一、激趣引读，诵读积累

1、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。

是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

（板书课题）

2、介绍

丑小鸭说课课件 篇5

教学目标

1、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。

2、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。

预习

1、认真阅读课文。

2、用心体会丑小鸭经历的一切。

3、思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？

过程

一、简单导入

二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白天鹅”的生活经历和蕴含的人生哲理

1、讨论：丑小鸭丑吗？

2、讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的？

3、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段．探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。

4、简单小结。

三、引导学生从文学形象中关注自我、发现自我

1、学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。

2、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。

3、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。

作业

1、请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。

2、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

3、赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。

关于《丑小鸭》的教学设计说明

《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：

1、教学设计“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性”（《语文课程标准》）。首先是尊重学生的个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗？”“依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？”其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：“请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自己的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，帮助学生关注自我、发现自我。

2、教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。

3、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神，以及关于信息的处理和收集的有关建议（“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处理信息的能力”），课外延伸特向学生提出以下建议：

⑴请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。

⑵和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

⑶赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。

总之，教学设计力求让课堂“开放而有活力”，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。

丑小鸭说课课件 篇6

教学目标

1、知识目标：

⑴自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词。

⑵了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

2、能力目标：

⑴整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。

⑵认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义。

⑶揣摩语言，体味童话的艺术魅力；培养学生对文学作品的欣赏能力。

⑷学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

2、情感目标：

⑴理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

⑵丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

重点难点

1、理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。体味文章带给我们的深刻启示。

教学设想

1、指导思想：

阅读教学“七读”法。

2、课前准备：

了解课文内容；搜集整理作者安徒生的生平及创作资料；安徒生怎样在逆境中成才的；现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？

教学时数

1课时。

教学设计

一、新课导入

1、同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

2、童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

3、安徒生：（1805～1875）19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863）威廉·格林（1786～1859）他们都是德国民间文学搜集整编者。出身官员家庭，均曾在马尔堡大学学法律，又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授，1841年同时成为格林科学院院士。他俩共同编成《儿童与家庭童话集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等名篇，已成为世界各国儿童喜爱的杰作。

5、注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

二、整体把握

1、本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

2、贯穿全文的线索是什么吗？

以丑小鸭的流浪足迹为线索

3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

4、丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

5、这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪，还是不得不逃离野鸭和追逐的猎人，那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足，仍然要“走到广大的世界里去”，那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此，他经受了严冬的困苦和灾难，当他一见到久已仰慕的天鹅，便不顾生死地飞向他们，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？

丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？

关键句子：

⑴想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

6、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

剖析：

⑴丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

⑵丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

7、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

⑴能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

⑷成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

⑸命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

⑹在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。

8、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

三、课堂小结

1、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？

2、通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。

题目可以是《我爱丑小鸭……》、《丑小鸭与我……》、《我也是丑小鸭……》、《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

丑小鸭说课课件 篇7

教学目标

1、认知目标：

⑴积累本文中的生字词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

2、能力目标：

认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

多媒体演示课题、播放音乐。

跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。

课件出示阅读要求：

1、丑小鸭遭受到哪些歧视和打击？

2、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么打算？

二、了解作者

学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。

（课件出示安徒生生平）

三、清除阅读障碍

（课件出示下列词语，指名完成后齐读识记）

丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由

丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请看课件联系书中的语句来回答。

（出示课件）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（指名回答）

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来：

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答：

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法：

（辨形象）演示课件。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析：

多媒体出示关键句子：

⑴想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

（学生自由说）

七、拓展引申

（课件演示，激发学生说的兴趣）

口头作文：丑小鸭与我

板书

理想、追求

丑小鸭-----歧视、打击-----白天鹅

不屈、抗争